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家庭教養方式對中學生積極心理構建的影響

時間:2019-08-08 來源:遵義師范學院學報 作者:王燕 李雪慧 本文字數:4864字

  中中學生積極心理品質與父母教養方式的關系研究

  摘要:文章采用中國中學生積極心理品質的量表和父母教養方式量表 (EMBU) , 對遵義市368名中學生進行了調查。其結果表明:中學生的六大維度積極心理品質處于一般到較好水平;中學生積極心理品質律己維度在性別上存在差異, 且男生得分高于女生;中學生的父母教養方式在性別上存在差異, 女生比男生更多體驗到父母的情感溫暖與理解, 較少體驗到父母懲罰嚴厲、過分干涉和拒絕否認的消極教養方式;除積極心理品質與父母過分干涉、過分保護無明顯相關外, 17項積極心理品質與父母教養方式中父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解均呈顯著正相關, 父母情感溫暖理解更有利于發展中學生的積極心理品質。

  關鍵詞:中學生; 積極心理品質; 父母教養方式;

  作者簡介: 王燕, 女 (土家族) , 貴州遵義人, 遵義師范學院教師教育學院講師, 碩士, 主要從事發展與教育心理學研究。;

  收稿日期:2018-12-22

  基金: 遵義市家庭教育專項課題“關于家庭教育中兒童積極心理品質路徑、對策研究” (JTJYYB2017003);

  A Study on the Relationship between Positive Psychological Quality and Parental Rearing Style of Middle School Students

  WANG Yan LI Xue-hui

  School of Education, Zunyi Normal University

  Abstract:In this paper, 368 middle school students in Zunyi were investigated by using the scale of positive Psychological quality of Chinese Middle School students and the Parental rearing style scale (EMBU) . The results show that the six dimensions of positive psychological quality of middle school students are in a general to good level, and there are gender differences in the dimension of positive psychological quality of middle school students, and the score of boys is higher than that of girls. The parental rearing styles of middle school students are different in gender. Girls experience more emotional warmth and understanding of their parents than boys, and less negative rearing styles of severe punishment, excessive interference and refusal to deny. Except that there was no significant correlation between positive psychological quality and excessive intervention and overprotection of parents, 17 positive psychological qualities were positively correlated with father's emotional warmth understanding and mother's emotional warmth understanding in parental rearing style. Parents' emotional warmth and understanding is more conducive to the development of positive psychological quality of middle school students.

  Keyword:middle school students; positive psychological quality; parental rearing style;

  Received: 2018-12-22

  1 引言

  積極心理品質是個體在成長及環境的相互作用過程中形成的較為持久的、積極的情緒和情感體驗, 以及對未來的樂觀態度[1]。在積極心理學的影響下, 心理健康教育越來越注重培養學生的積極心理品質。當個體承受壓力時, 積極心理品質具有緩沖作用, 能夠促使個體采取更為積極的應對策略。擁有積極心理品質的人, 在學習及工作中一般不會手忙腳亂, 能夠保持良好的心態、實施健康的行為[2]。所以通過識別和增強人們身上固有的積極心理品質, 能夠有效地對心理疾病進行預防[3]。

  父母教養方式是父母在撫養教育孩子及與孩子的互動中形成并發展的一種方法和形式, 具有相對穩定的行為風格。由于父母教養方式具有跨情景的穩定性, 這就更加突出了其在家庭教育中所發揮的重要作用, 甚至是決定性作用[4][5]。不良的教養方式, 很容易使青少年通過說謊來保護自己, 從而形成孤僻的性格和極端的心理, 產生失范行為, 有的人甚至走向犯罪道路[6]。

  中學階段作為個體發展和成熟的關鍵時期, 學生的心理和生理發生著重大的變化。有研究表明[7], 影響學生身心發展的眾多家庭因素中, 父母的教養方式對其發展影響最大。為探討中學生積極心理品質與父母教養方式的關系, 本研究對中學生積極心理品質和父母教養方式的相關性進行了調查, 嘗試了解二者之間的關系, 以促進中學生積極心理品質更好發展。

  2 研究方法

  2.1 對象

  采取整群隨機抽樣方法, 抽取了368名中學生, 分別是遵義第十二中學、遵義第一高中、遵義第三高中的學生, 有效問卷312份, 有效率為85%。被試中初中生為131人, 高中生237人, 其中男生為127人, 女生為185人。

  2.2 方法

  通過團體施測的方式統一發放問卷, 當堂填答, 完成后當場統一收回。采用SPSS22.0對數據進行統計分析。

  2.3 研究工具

  2.3.1 積極心理品質量表

  采用孟萬金[8]等人在2014年修訂的《中國中學生積極心理品質量表》, 共63個項目組成, 每個項目采用1-5級計分法 (有非常不像我, 比較不像我, 一般, 比較像我和非常像我) 。該量表具有較好的信效度, 可用于大規模單獨或混合測評中國初高中學生積極心理品質發展狀況。

  2.3.2 父母教養方式量表

  采用由瑞典Umea大學精神醫學系C·Perris等人編制的《父母教養方式量表 (EMBU) 》, 該量表有11個因子:父親的教養方式有6個因子, 其中有情感溫暖理解、嚴厲懲罰、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護;母親的教養方式有5個因子, 其中有過分干涉過度保護、情感溫暖理解、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試。共有66個項目, 每個項目采用1-4四級計分法 (即從不到總是) 。該量表具有較好的信效度[9]。

  3 結果

  3.1 中學生積極心理品質特點

  3.1.1 中學生積極心理品質的描述性統計結果

  如表1, 中學生的積極心理品質在認知、情感、意志、律己、利群、超越等六大維度都處于中等偏上水平。中學生發展最好的三項品質是愛、信念與希望、心靈觸動, 發展最差的三項品質是思維與洞察力、寬容、領導力。

  表1 中學生積極心理品質狀況 (M±SD)   

  

  3.1.2 中學生積極心理品質的性別差異分析

  中學生積極心理品質的性別差異分析結果發現:律己維度在性別上存在差異, 且男生的律己品質高于女生 (見表2) 。

  表2 不同性別的中學生積極心理品質六大維度平均分的差異檢驗 (M±SD)   

 

  3.2 中學生父母教養方式的特點

  3.2.1 中學生父母教養方式的性別差異分析

  采用t檢驗對家庭教養方式的性別差異進行檢驗, 結果顯示:性別在父親教養方式中的嚴厲懲罰、過分干涉和拒絕否認中存在差異, 在母親教養方式中的過分干涉過度保護存在差異, 而且男生的分數都高于女生 (見表3) 。

  表3 不同性別中學生父母教養方式的差異檢驗 (M±SD)    

  3.3 中學生積極心理品質與父母教養方式的關系

  從表4中發現:除積極心理品質與父親過分干涉、母親過分干涉過分保護無明顯相關外, 17項積極心理品質與父母教養方式中父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解均呈顯著正相關。父親嚴厲懲罰與積極心理品質愛學習、友善、真誠、合作力呈顯著負相關;父親偏愛被試與積極心理品質思維與洞察力、創造力、愛、執著、幽默呈顯著正相關;父親拒絕否認與積極心理品質的愛學習、友善、愛、執著、真誠、合作力、信念與希望呈顯著負相關;父親過度保護與積極心理品質愛學習、合作力呈顯著負相關;母親過分保護與過分干涉, 與積極心理品質的愛學習呈負相關, 與幽默呈正相關;母親拒絕否認與積極心理品質的愛學習、友善、愛、執著、真誠、合作力、信念與希望呈顯著負相關;母親懲罰嚴厲與積極心理品質的愛學習、友善、愛、執著、真誠、合作力呈顯著負相關;母親偏愛被試與積極心理品質思維與洞察力、創造力、社交智力、愛、執著、勇敢、合作力、領導力、幽默呈顯著正相關。

  4 討論

  4.1 中學生積極心理品質特點

  本研究表明, 當前中學生積極心理品質總體在一般與較積極之間, 處于良好水平。發展最好的三項品質是愛、信念與希望、心靈觸動, 發展最差的三項品質是思維與洞察力、寬容、領導力, 這與衛萍[10]等人的研究一致。這可能是父母和學校更加在意學生成績, 即制約著學生個性的發展, 所以中學生的思維與洞察力、領導力發展較差。

  表4 父母教養方式與積極心理品質的積差相關分析 (r值)    

  積極心理品質在律己維度上存在性別差異, 男生的律己品質高于女生, 可能是因為律己維度中包括寬容的積極心理品質, 在面對問題時, 男生往往比女生更容易寬容原諒別人, 不愿意放在心上。

  4.2 中學生父母教養方式特點

  本研究中, 在父親教養方式中的嚴厲懲罰、過分干涉和拒絕否認以及母親教養方式中的過分干涉過度保護上均存在性別差異, 男生的得分都高于女生。由此可以看出, 女生比男生更多地體驗到父母的情感溫暖與理解, 較少體驗到父親懲罰嚴厲、過分干涉和拒絕否認的消極教養方式。這與張志群, 郭蘭婷[11]的研究結果一致。這可能是父母在性別差異上采取不同的教養方式, 對男孩子一般采用懲罰與嚴厲、過分干涉、拒絕否認等教養方式, 受傳統觀念的影響, 男孩子在以后的家庭中是作為頂梁柱的, 所以父母會更加嚴厲。

  4.3 中學生積極心理品質與父母教養方式的關系

  相關分析發現, 父母的情感溫暖理解與總體積極心理品質的得分呈顯著正相關, 父母在教養方式上情感溫暖理解越多, 就越有利于中學生積極心理品質的發展。父親嚴厲懲罰與積極心理品質愛學習、友善、真誠、合作力呈顯著負相關;父親拒絕否認與積極心理品質的愛學習、友善、愛、執著、真誠、合作力、信念與希望呈顯著負相關;父親過度保護與積極心理品質愛學習、合作力呈顯著負相關;母親過分保護與過分干涉, 與積極心理品質的愛學習呈負相關, 與幽默呈正相關;母親拒絕否認與積極心理品質的愛學習、友善、愛、執著、真誠、合作力、信念與希望呈顯著負相關;母親懲罰嚴厲與積極心理品質的愛學習、友善、愛、執著、真誠、合作力呈顯著負相關。這表明父母消極的教養方式有礙于中學生積極心理品質愛學習、友善、愛、執著、真誠、合作力等的發展。父親偏愛被試與積極心理品質思維與洞察力、創造力、愛、執著、幽默呈顯著正相關;母親偏愛被試與積極心理品質思維與洞察力、創造力、社交智力、愛、執著、勇敢、合作力、領導力、幽默呈顯著正相關。這表明父母偏愛被試有利于中學生積極心理品質思維與洞察力、創造力、愛、執著、幽默等的發展。父母在教育過程中偏愛被試讓中學生常常有新的主意和想法, 擁有開放的思維, 認定的事情都會去做, 能夠接納有挑戰性的東西, 有信心并成功完成, 因為父母偏愛使被試常常有被愛的感覺, 久而久之擁有了愛的能力, 所以當別人有困難時, 都會選擇去幫助他人, 從而形成一些較好的心理品質。

  5 結論

  (1) 中學生的六大維度積極心理品質處于一般到較好水平。

  (2) 中學生積極心理品質存在顯著的性別差異, 在律己維度上男生高于女生。

  (3) 中學生父母教養方式存在顯著的性別差異。

  (4) 17項積極心理品質, 除與父親過分干涉、母親過分干涉過分保護無明顯相關外, 與父母教養方式中父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解均呈顯著正相關。

  參考文獻

  [1]甘瑜.淺談中學生積極心理品質的培養[J].亞太教育, 2015 (33) :64.
  [2]郭嫄.社會支持、積極心理品質與大學生主觀幸福感的關系[J].開封大學學報, 2017 (1) :67-71.
  [3]王燕.培養積極心理品質——預防和治療家庭中問題孩子的新思路[J].遵義師范學院學報, 2018 (1) :149-151.
  [4]孫經, 李鳳娟, 何健, 楊汴生, 王旭.中學生應對方式特征及與父母教養方式關系[J].中國健康心理學雜志, 2018 (2) :256-260.
  [5]王一晶.父母教養方式研究綜述[J].西部皮革, 2017 (2) :151-152.
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  [7]王雁, 趙靜.父母教養方式對小學生積極心理品質的影響[J].天津師范大學學報 (基礎教育版) , 2014 (2) :60-64.
  [8]孟萬金, 張沖, Richard Wagner.中國中學生積極心理品質測評量表修訂報告[J].中國特殊教育, 2016 (2) :69-73.
  [9]李威, 劉俊茹.基于Web的心理測量系統構建——以父母教養方式評價量表為例[J].廣西職業技術學院學報, 2012 (2) :15-17.
  [10]衛萍.中小學生積極心理品質與心理健康狀況的相關研究[J].中國特殊教育, 2014 (9) :60-66.
  [11]張志群, 郭蘭婷.中學生父母教養方式及其相關因素研究[J].中國行為醫學科學, 2004 (2) :69-71.

    王燕,李雪慧.中學生積極心理品質與父母教養方式的關系研究[J].遵義師范學院學報,2019,21(04):154-157.
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